大一班观察记录

课题名称

“水美锦溪”博物馆资源融入幼儿游戏创造能力发展的评价研究

班级

大一班

幼儿姓名

A、B

日期

2024.09

情况描述：

在 “水美锦溪” 主题创作活动中，幼儿 A 迅速拿起彩纸和剪刀，开始尝试剪出他在博物馆看到的小鱼形状，一边剪一边兴奋地和旁边的小朋友说：“看，我要做锦溪河里好多好多的小鱼。” 幼儿 B 则在一旁静静地看着彩纸，偶尔用手摸一摸，似乎有些犹豫要不要动手。过了一会儿，幼儿 A 发现幼儿 B 没有行动，便邀请他：“我们一起做吧，你帮我画小鱼眼睛。” 幼儿 B 犹豫了一下，轻轻点了点头。在合作过程中，幼儿 A 主导大部分操作，幼儿 B 只是偶尔帮忙递一下工具，不过当幼儿 A 不小心剪坏一个鱼鳍时，幼儿 B 小声地说：“可以用黏土再做一个粘上去。”

分析及措施：

幼儿 A 的积极主动体现出他对活动主题的浓厚兴趣以及较强的自信心，能够将博物馆所见转化为创作灵感，并快速付诸行动。幼儿 B 虽然想象力丰富，但性格内向导致其参与积极性不高，初期处于观望状态。不过当被邀请合作时，他还是愿意尝试，并且在关键时刻提出了有创意的解决办法，说明内心有想法只是缺乏表达与主动参与的勇气。

教师及时表扬幼儿 A 的主动与创意，同时特别肯定幼儿 B 的点子，增强他的自信心，鼓励他多表达。例如：“哇，你们俩合作得真棒，幼儿 B 想出的用黏土补救的办法太妙啦，老师都没想到呢！”

在后续活动中，教师可以特意安排一些较简单、独立的小任务给幼儿 B，如用彩笔画水波纹，逐步建立他的成就感，促使他更主动地参与。

分析人

朱紫媛